Onderwijskundig beleid

‍

Basisondersteuning:

De basisondersteuning van alle RVKO-scholen bestaat uit een geheel van preventieve en licht curatieve interventies die uitgevoerd worden binnen de ondersteuningsstructuur van elke school. Vanuit ons Strategisch Verhaal zorgen we voor een stevige basis van kennis en vaardigheden (kansrijk onderwijs) binnen een lerende organisatie die staat voor kwaliteit en professionaliteit. De basisondersteuning wordt uitgevoerd onder regie en verantwoordelijkheid van de schooldirectie en het schoolbestuur, met eventuele inzet van expertise van de stafafdelingen van de RVKO, andere scholen en netwerkpartners. De volledige invulling van de basisondersteuning is hier terug te lezen.

Het ondersteuningsaanbod van de Augustinusschool is in dit document te lezen. In dit document is ook te lezen wat het hoorrecht inhoudt en op welke manier wij daar vorm aan geven.

‍

‍

Toelichting op de Wet op het Primair Onderwijs over Burgerschapsonderwijs
In het basisonderwijs zijn er kerndoelen vastgelegd die aangeven wat leerlingen moeten leren. Deze doelen richten zich op de brede ontwikkeling van kinderen, waaronder hun emotionele en verstandelijke groei, creativiteit en sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden.

Kerndoelen voor Burgerschap
De belangrijkste doelen voor burgerschapsonderwijs vallen onder het leergebied "Oriëntatie op jezelf en de wereld". Hier leren leerlingen over zichzelf, hun relaties met anderen, probleemoplossing en het geven van zin en betekenis aan hun leven. De specifieke doelen zijn:

- Staatsinrichting en rol van de burger: Leerlingen leren de basisprincipes van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en hun rol als burger.
- Respect voor waarden en normen: Leerlingen leren zich te gedragen volgens algemeen aanvaarde waarden en normen.
- Geestelijke stromingen en diversiteit: Leerlingen leren over belangrijke geestelijke stromingen in onze multiculturele samenleving en hoe ze respectvol om kunnen gaan met seksualiteit en diversiteit, waaronder seksuele diversiteit.
- Gezondheid: Leerlingen leren zorg te dragen voor hun eigen lichamelijke en psychische gezondheid en die van anderen.
- Sociaal gedrag: Leerlingen leren zich sociaal redzaam te gedragen, zowel in het verkeer als consument.
- Milieubewustzijn: Leerlingen leren om zorg te dragen voor het milieu.

We bereiken deze doelen door verschillende lessen en projecten:

- Blink: Lessen in natuur en techniek, aardrijkskunde en geschiedenis.
- Verkeerslessen: Veilig gedrag in het verkeer.
- Hemel en Aarde: Levensbeschouwingslessen over verschillende geestelijke stromingen.
- Bewegingsonderwijs: Bewegingslessen die bijdragen aan een gezonde levensstijl.
- Vreedzaam: Lessen die sociale vaardigheden en een vreedzame schoolomgeving bevorderen.
- Rots & Water: Lessen die zelfbeheersing, zelfreflectie en zelfvertrouwen stimuleren.
- De Gelukskoffer: lessen in persoonlijke ontwikkeling. Tevens ontdekken leerlingen hun eigen invloed op geluk.
- Muziek en Beeldende Vorming: Creatieve lessen voor expressieve en culturele ontwikkeling.
- Gezonde School: Projecten zoals Gezonde Voeding en Lentekriebels voor gezondheid en welzijn.
- Delta de Draak: Projecten over digitalisering.

Onze lessen worden gegeven door groepsleerkrachten, vakleerkrachten en bevoegde externe experts. We evalueren regelmatig de voortgang en resultaten van onze leerlingen in onder-, midden- en bovenbouw. Op basis van deze evaluaties passen we waar nodig ons onderwijs aan.

Er zijn ook inhoudelijke werkgroepen binnen de school die afhankelijk van de doelen in het schoolplan werken. Deze werkgroepen rapporteren hun bevindingen tijdens teambijeenkomsten.

De directie en interne begeleiders bewaken deze doelstellingen. In wekelijkse overleggen bespreken we inhoudelijke, organisatorische, personele en financiële zaken, waaronder de naleving van wettelijke kaders.

Kwaliteitszorg en Onderwijsprestaties                                        

Ons bestuur, de Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs (RVKO), heeft regelmatig overleg met onze schooldirectie om de voortgang van ons onderwijs te bespreken.

Elke twee jaar voert Beekveld & Terpstra een kwaliteitsonderzoek uit onder ouders, kinderen en personeel. Dit helpt ons om feedback te verzamelen en verbeterpunten te identificeren.

In groep 8 maken alle leerlingen de doorstroom toets van Cito Leerling in Beeld. Deze toets laat zien wat de leerlingen op de basisschool hebben geleerd. De doorstroom toets is geen examen, dus leerlingen kunnen niet slagen of zakken. De uitslag helpt bij het bepalen van het advies voor voortgezet onderwijs. Dit advies is gebaseerd op resultaten van alle toetsgegevens (methode-en citotoetsen LIB) t/m groep 8. Ook zijn werkhouding, taakgerichtheid, gedrag, motivatie en huiswerkattitude hierin meegenomen. Het advies wordt gezamenlijk gevormd door de leerkracht, interne begeleiding en de directie. Ouders worden voor zowel het tijdelijke, voorlopige als het definitieve schooladvies uitgenodigd voor een gesprek op school. Hierbij is de leerkracht en een directielid of IB-er aanwezig. De afgelopen jaren lag onze gemiddelde toetsscore ruim boven de landelijke norm voor ons schooltype.

Voor het schooljaar 2025-2026 gingen onze leerlingen naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs:
‍
VMBO basis/kader met LWOO - 6
VMBO kader - 2
VMBO kader/ gemengd/theoretisch met LWOO - 2
VMBO kader/ gemengd/theoretisch - 5
VMBO Gemengd / Theoretisch  - 1
VMBO gemengd/theoretisch / HAVO - 1
‍HAVO -
HAVO / VWO - 2
VWO / Gymnasium - 6

Referentieniveaus en Signaleringswaarden

De Onderwijsinspectie gebruikt referentieniveaus om te beoordelen of een school voldoende presteert. Deze niveaus geven aan hoeveel procent van de leerlingen het basis- en streefniveau heeft gehaald voor Nederlandse taal en rekenen. Voor meer informatie over referentieniveaus en signaleringswaarden, kunt u terecht op de website van de Onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl.

Percentage minstens 1F behaald afgelopen drie jaar

Minstens 1F behaald: 94,9%
Signaleringswaarde: 85%
Landelijk gemiddelde: 92,5%
Afwijking t.o.v. de signaleringswaarde: +9,9%

Dit diag5ram geeft weer hoeveel procent van de leerlingen in de afgelopen 3 schooljaren samen het niveau 1F hebben behaald voor de drie vakgebieden samen. Wanneer de behaalde 3-jaarspercentages boven de signaleringswaarde liggen kleuren deze groen. Wanneer ze onder de signaleringswaarde liggen kleuren ze rood.

Daarnaast wordt het landelijk gemiddelde getoond met behulp van een zwarte streep.

Te zien is dat de Augustinusschool boven de signalerings- en correctiewaarde scoort. De ambities worden binnen het driejaarsgemiddelde behaald voor taalverzorging, lezen en rekenen. Zie het vierjaren beleidsplan en het jaarplan voor de acties op dit gebied.

Percentage 1S/2F behaald afgelopen drie jaar

1S/2F behaald: 50%
Signaleringswaarde: 32,8%
Landelijk gemiddelde: 44,2%
Afwijking t.o.v. de signaleringswaarde: +17,2%

Dit diagram geeft weer hoeveel procent van de leerlingen in de afgelopen 3 schooljaren samen het niveau 1S/2F hebben behaald voor de drie vakgebieden samen. Wanneer de behaalde 3-jaarspercentages boven de signaleringswaarde liggen kleuren deze groen. Wanneer ze onder de signaleringswaarde liggen kleuren ze rood.

Daarnaast wordt het landelijk gemiddelde getoond met behulp van een zwarte streep.

Te zien is dat de Augustinusschool boven de signalerings- en correctiewaarde scoort. De ambities worden binnen het driejaarsgemiddelde behaald voor taalverzorging en lezen. Zie het vierjaren beleidsplan en het jaarplan voor de acties op dit gebied.

‍

‍

Het jonge kind
Het onderwijs aan het jonge kind op onze school sluit aan bij de visie op de ontwikkeling van het jonge kind (0-8 jaar) van de RVKO en SKPR: ‘Met elkaar, voor elkaar – een rijke start | Wortels om te groeien, vleugels om te vliegen.’ Deze visie is uitgewerkt in een interactieve praatplaat en vormt de basis voor de schooleigen visie.

Visie Augustinusschool op het jonge kind
Aansluitend bij de visie op de ontwikkeling van het jonge kind van de RVKO en SKPR, geeft onze school op de volgende wijze invulling aan het werken met het jonge kind:
We vinden het belangrijk dat we een veilige en stimulerende leeromgeving bieden waar jonge kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Onze visie richt zich op de volgende kernpunten:

- Speel- en Leeromgeving: Onze klaslokalen zijn ingericht om spelend leren te stimuleren. Dit betekent o.a. dat kinderen spelen en leren in verschillende hoeken van het lokaal. Materialen hebben vaste plaatsen en er is een vast dagschema voor structuur en duidelijkheid.

- Zelfstandigheid: We stimuleren kinderen om zelfstandig te zijn. Ze leren plannen maken, deze uitvoeren en daarna reflecteren op wat ze hebben gedaan. Dit helpt hen om verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces.

- Samenwerking met peuteropvang: Onze nauwe samenwerking met peuteropvang De Zonnesteen van stichting Gro-Up zorgt voor een soepele overgang van peuter naar basisschool. Kinderen beginnen al vroeg met het leren van de Nederlandse taal en basisvaardigheden, wat hun start in groep 1 vergemakkelijkt.

- Individuele aandacht: Elk kind ontwikkelt zich in zijn eigen tempo. We passen onze lessen aan op de behoeften van elk kind en bieden de juiste ondersteuning om hen verder te helpen.

- Observatie en evaluatie: We volgen de ontwikkeling van kinderen nauwgezet met het volgsysteem KIJK. Dit helpt ons om de voortgang van elk kind te monitoren en indien nodig extra ondersteuning te bieden.

- Betrokkenheid van ouders: Ouders zijn belangrijk voor de ontwikkeling van hun kind. We zorgen voor goede communicatie en samenwerking, zodat ouders actief kunnen bijdragen aan het leerproces.

- Vroegschool
Onze samenwerking met peuteropvang 'De Zonnesteen' maakt een naadloze overgang van peuterspeelzaal naar basisschool mogelijk. Hierbij volgen we de resultaatafspraken met Gemeente Rotterdam, die zorgen voor consistente en kwalitatieve begeleiding van onze jongste leerlingen.

- Doorgaande Lijn: Door onze samenwerking met 'De Zonnesteen' zorgen we voor een doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen, van peuter tot kleuter. Dit helpt hen om zich veilig en vertrouwd te voelen in hun leeromgeving.

- Volgsysteem KIJK: We gebruiken het volgsysteem KIJK om de ontwikkeling van peuters en kleuters te registreren. Dit systeem wordt meerdere keren per jaar toegepast om de voortgang van de kinderen nauwkeurig te volgen.

-‍Resultaatafspraken: De Augustinusschool is op de hoogte van de resultaatafspraken rondom de vroegschool die gelden voor de gemeente Rotterdam en houdt zich daar ook aan. De resultaatafspraken zijn te vinden op: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://onderwijs010.nl/wp-content/uploads/2022/06/Rotterdamse-resultaatafspraken-vroegscholen-2022_PDFA.pdf

Iedere school brengt de kinderen met een VE-indicatie (doelgroepkinderen) in beeld, evenals hoelang zij voorschoolse educatie hebben genoten en met welk VE-programma zij hebben deelgenomen. Dit gebeurt middels de intake met ouders/verzorgers en/of via de overdracht met de betrokken voorschool. De school legt deze informatie vast in het leerlingvolgsysteem. Op deze wijze heeft de leerkracht zicht op de beginsituatie van alle kinderen.  

- Beginsituatie
Voordat een kleuter start op onze school vindt een zorgvuldige overdracht plaats vanuit de voorschoolse voorziening, peuterspeelzaal of kinderopvang. Hierbij maken wij gebruik van beschikbare overdrachtsgegevens, observaties en gesprekken met ouders. Tijdens de eerste schoolweken observeert de leerkracht het kind op verschillende ontwikkelingsgebieden, zoals taal, rekenen, motoriek, spelontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling en zelfstandigheid.

Op basis van deze informatie brengen wij de beginsituatie van ieder kind in kaart. De leerkracht stemt vervolgens het onderwijsaanbod af op de onderwijs- en ontwikkelbehoeften van het kind. Hierbij wordt gewerkt met een beredeneerd aanbod waarin ruimte is voor zowel extra ondersteuning als extra uitdaging.

- Zicht op ontwikkeling
De ontwikkeling van alle leerlingen wordt systematisch gevolgd door middel van observaties, registraties, gesprekken en toetsen passend bij de leeftijd van het kind. Voor specifieke doelgroepen wordt de ontwikkeling extra nauwgezet gevolgd.

Kinderen met een VE-indicatie krijgen waar nodig een gericht aanbod om hun taal- en ontwikkelingsvaardigheden verder te versterken. Leerlingen die de Nederlandse taal nog onvoldoende beheersen ontvangen aanvullende ondersteuning gericht op woordenschat, taalbegrip en taalproductie. Voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften worden passende interventies ingezet, in overleg met ouders, intern begeleider en eventuele externe deskundigen.

Tijdens groeps- en leerlingbesprekingen worden de voortgang en de effecten van de ondersteuning regelmatig geëvalueerd. Op basis hiervan wordt het aanbod waar nodig bijgesteld.

- Zorgroute voor jet jonge kind
Binnen de school werken wij volgens een duidelijke zorgroute. De leerkracht volgt de ontwikkeling van leerlingen dagelijks en signaleert eventuele bijzonderheden. Wanneer er vragen ontstaan over de ontwikkeling van een kind, worden observaties verzameld en besproken met de intern begeleider.

Bij signalen van een ontwikkelingsachterstand wordt onderzocht welke ondersteuning nodig is. Deze ondersteuning kan bestaan uit aanpassingen binnen de groep, extra begeleiding of inzet van specialistische expertise. De voortgang wordt vervolgens planmatig gevolgd en geëvalueerd.

Wanneer een ontwikkelingsvoorsprong wordt gesignaleerd, zorgen wij voor een passend en uitdagend aanbod. Hierbij kan gedacht worden aan verrijkingsactiviteiten, verdieping van leerstof of een aangepast programma dat aansluit bij de mogelijkheden van het kind.

Ouders worden gedurende dit proces actief betrokken en geïnformeerd over de bevindingen en de gemaakte afspraken.

- Ouderbetrokkenheid
Wij hechten veel waarde aan een goede samenwerking met ouders. Al vóór de start op school vindt een kennismakingsgesprek plaats waarin ouders belangrijke informatie over hun kind kunnen delen. Gedurende de schoolloopbaan worden ouders regelmatig geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind via oudergesprekken, rapportgesprekken en informele contactmomenten.

In de kleutergroepen worden de ontwikkeling en het welbevinden van de kinderen periodiek besproken met ouders. Wanneer er zorgen zijn over de ontwikkeling van een kind, nemen wij zo vroeg mogelijk contact op met ouders om observaties te delen en gezamenlijk te bespreken welke ondersteuning passend is. Ook bij positieve ontwikkelingen, bijzondere talenten of een ontwikkelingsvoorsprong worden ouders betrokken.

Wij zien ouders als belangrijke partners in de ontwikkeling van hun kind en streven naar open, transparante communicatie waarin school en ouders samen optrekken in het belang van het kind.

‍

‍

‍

‍

Op onze school zorgen we ervoor dat elke leerling de hulp krijgt die hij of zij nodig heeft. Ons proces voor extra ondersteuning bestaat uit verschillende stappen:

1. Signalering
Als een leerkracht merkt dat een leerling extra hulp nodig heeft, bespreekt hij of zij dit met de intern begeleider (IB). Dit kan gebaseerd zijn op observaties, toetsresultaten of gedrag.

2. Observatie en analyse
De intern begeleider kijkt verder naar de situatie. Dit gebeurt door middel van observaties en/of aanvullende onderzoeken. Ook worden ouders betrokken en indien nodig externe deskundigen geraadpleegd om de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling goed in beeld te brengen.

3. Plan van aanpak
Op basis van de verzamelde informatie stellen we een plan op met doelen en interventies die aansluiten bij de behoeften van de leerling.

4. Uitvoering van het plan
De leerkracht en intern begeleider werken samen aan de uitvoering van de afgesproken ondersteuning. Dit kan bestaan uit extra instructie, aangepaste leermiddelen, begeleiding of specifieke gedragsinterventies.

5. Monitoring en evaluatie
De ontwikkeling van de leerling wordt regelmatig gevolgd en geëvalueerd. Indien nodig wordt het plan bijgesteld om optimaal aan te sluiten bij de ontwikkeling van de leerling.

6. Externe ondersteuning
Wanneer aanvullende expertise nodig is, kan de school externe specialisten inschakelen, zoals een logopedist, orthopedagoog of psycholoog.

7. Betrokkenheid van ouders en leerling
Ouders worden actief betrokken bij het gehele proces. We voeren regelmatig gesprekken om de voortgang te bespreken en gezamenlijk af te stemmen welke ondersteuning nodig is.

Daarnaast vinden wij het belangrijk dat leerlingen, passend bij hun leeftijd en ontwikkeling, worden betrokken bij beslissingen die hen aangaan. Sinds de invoering van het wettelijk hoorrecht binnen passend onderwijs heeft iedere leerling het recht om zijn of haar mening te geven wanneer er belangrijke beslissingen worden genomen over de ondersteuning of onderwijsplek. De school luistert naar de ervaringen, wensen en behoeften van de leerling en neemt deze mee in de besluitvorming. Op deze manier zorgen we ervoor dat de stem van de leerling wordt gehoord en serieus wordt genomen.

Samenwerking met PPO
Wij werken samen met het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam (PPO) om ervoor te zorgen dat alle leerlingen een passende onderwijsplek krijgen. Ons ondersteuningsaanbod geeft een overzicht van de ondersteuning die wij binnen de basisondersteuning en extra ondersteuning kunnen bieden. Ouders kunnen dit document op verzoek inzien.

Contactgegevens PPO Rotterdam
PPO Rotterdam

Schoolcontactpersoon PPO
Mevr. M. Blankestijn
m.blankestijn@pporotterdam.nl

‍

Lestijden

De lestijden zijn elke ochtend van 08.30 tot 12.00 uur en vier middagen van 13.00 tot 15.00 uur. De schooldeur gaat 10 minuten voor de start van de schooldag open. Leerlingen kunnen gebruik maken van de tussenschoolse opvang (TSO) tussen 12:15 uur en 13:00 uur. Deze voorziening is gratis.

Lesuren Klokurentabel
Voor vakantie- en lesdagen verwijzen wij u naar de informatiekalender.
Hieronder vindt u de wekelijkse tijdsduur per leer- en vormingsgebied per groep.